三下鄉(xiāng)前，我在朋友圈看到我們學院家波老師轉發(fā)的一篇推文《叔叔阿姨，暑假請不要來我們這里支教了》。家波老師并附上了一段文字：“暑期三下鄉(xiāng)雖然有著非常良好的初衷，也不否認有著積極的作用，但是文章中指出的問題也是客觀存在的，甚至是長期被人們忽視的。三下鄉(xiāng)參加人員和活動組織的隨意性和非專業(yè)性，導致了許多問題：比如打亂支教學校原本的教學生態(tài)，異化課堂教學形態(tài)。支教過程中，隊員不合時宜的言行，減損社會對大學生群體的認識和評價。所以對暑期三下鄉(xiāng)活動的后續(xù)調查值得研究。”

那時，我還沒未理解老師這段話。但經過這幾天的支教活動，我突然想起老師這段話，發(fā)人深思。經過這幾天的思考，在我看來，暑期三下鄉(xiāng)活動的確提供了一個我們在校大學生一個鍛煉的平臺。這不可否認，也毋庸置疑。但我們不要忽略存在的問題。有些學生參加三下鄉(xiāng)活動只是為了完成修學分，拿一個實踐分數。另外，我不禁想問：“我們這短短的10天能夠改變什么嗎”？可能會有些改變，但放到生命長河里也不過是一朵浪花。誠如老師所說，三下鄉(xiāng)參加人員和活動組織的隨意性和非專業(yè)性。參加三下鄉(xiāng)的人員很多都是大一的學生，教學經驗不足，就算是師范專業(yè)的也不盡如意。那么這樣一來，嚴重的情況是我們隊員在講臺上一本正經地胡說八道，或課堂上是不切實際地天馬行空。不說學生聽了想睡覺，老師聽了都想打人。誠然，學生課上睡覺，不能全怪學生，老師也有可能有問題。暑期，本是一個學期下來最值得玩樂的假期，而我們的老師卻在講授新的知識或者超綱的知識，不知道學生能吸收多少？我不是在完全否認三下鄉(xiāng)的意義。當然，像第二課堂開設的手語、手工、武術、剪紙這類的課程確實拓寬了她們的視野。寫到這里，我也不禁想到，10年前參加三下鄉(xiāng)活動的我。那時候，也有一支三下鄉(xiāng)實踐隊來我們小鎮(zhèn)支教。我作為一個學生，現(xiàn)在回想起來，活動的意義并不大。雖然，我們跟學生度過了開心愉快的10天，但短暫，我們一走，能真正留給她們什么？前兩天，與一個參加三下鄉(xiāng)的同學聊天，他說道，“三下鄉(xiāng)就是幫人照顧孩子罷了，特么沒尊嚴。家長不重視，學校不正式，老師沒威嚴，學生沒教養(yǎng)?！被蛟S，他說的有些過了，但他指出的問題是客觀存在的。所以，我們在看到三下鄉(xiāng)活動積極的一面的同時，也要重新思考和評估三下鄉(xiāng)的價值。

不知道我這番想法，是否“不合時宜”？

撰文/黃承平 丘銳 黃曉芳

來源/嶺南師范學院“綠耀華夏”社會實踐隊

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