日前，從安徽省教育廳《2016年基礎(chǔ)教育信息化重點(diǎn)工作清單》獲悉，安徽省今年將推進(jìn)“無線校園”建設(shè)，鼓勵(lì)具備條件的城鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。將“電子書包”和“網(wǎng)上課堂”常態(tài)化。這個(gè)好消息讓我們離真正實(shí)現(xiàn)“人人通”越來越近，讓人不由得為“校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋”點(diǎn)贊！

教育信息化是衡量一個(gè)國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。早在2012年教育部就提出當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！叭ā敝g是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我還記得，2013年我校開始配備班班通設(shè)備，當(dāng)時(shí)為班班通是否應(yīng)該連接互聯(lián)網(wǎng)，還引發(fā)了一場爭議。而兩年之后，班班通必須連接互聯(lián)網(wǎng)已成為明文規(guī)定。

面對新技術(shù)，我們害怕、擔(dān)憂甚至排斥，擔(dān)心新技術(shù)的引進(jìn)是否會(huì)增加我們教師的負(fù)擔(dān)，是否會(huì)對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響。這都是可以理解的。但是我們必須看到，未來的教育將越來越多地以非正式學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)。從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，到翻轉(zhuǎn)課堂、微課的實(shí)踐，讓我們確信在不久的將來，開放課程的技術(shù)將走進(jìn)我們的學(xué)校。突破和超越傳統(tǒng)的課程講授方式，異地非同步的學(xué)習(xí)方式讓我們的學(xué)生真正擺脫了學(xué)習(xí)上所受的時(shí)間及空間的限制。新技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)使我們的日常生活發(fā)生了前所未有的改變，這種改變已滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)細(xì)胞中。作為離不開人的教育活動(dòng)自然也在這場技術(shù)帶來的變革之列。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，老師擔(dān)心，家長擔(dān)憂也在情理之中，但大禹治水的故事告訴我們，堵不是解決問題的根本方法。隨著智能手機(jī)的普及，越來越多的孩子開始擁有屬于自己的智能手機(jī)，在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，不讓孩子上網(wǎng)無異于掩耳盜鈴，自欺欺人罷了。既然堵不住，倒不如主動(dòng)去疏導(dǎo)。

有人曾經(jīng)這樣比喻，現(xiàn)在就學(xué)的兒童，基本上都是出生在數(shù)字時(shí)代，可以謂之?dāng)?shù)字時(shí)代的“原住民”，而我們這些后期接觸的則謂之“移民”。那么，作為教師的“移民”，如果仍用我們熟悉的教學(xué)方法手段，可能沒辦法收到好的教育效果。因此，“移民”如何與“原住民”打交道？如何主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用技術(shù)提升教育教學(xué)效果？則應(yīng)該是每位教師應(yīng)該思考并付諸努力的問題。

我們有理由相信在不久的將來，誰能強(qiáng)化教育信息化建設(shè)意識(shí)，提升教師信息素養(yǎng)，誰就能在教育信息化建設(shè)的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。未來學(xué)校的差距，不是硬件而是師生素養(yǎng)的差距，尤其是信息素養(yǎng)的差距。（祁門胥嶺學(xué)校 孫祁崗）

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