1 .批判性思維 傳統(tǒng)思維是指受傳統(tǒng)史觀與機械模板影響，對歷史事物認知“標簽化”。如片面經(jīng)濟決定論，“靜態(tài)孤立片面”的政治經(jīng)濟文化三分法。模板與標簽確實是初步認知的有力手段，但會使學習者進入一定瓶頸。在“反教材”時代的今天更甚。一句話，一切以時空條件轉(zhuǎn)移，具體問題具體分析。運用下列思維進行批判式地追問與解答 2.矛盾思維 將材料中的事物進行反面聯(lián)想。其實這里有一個重要的思路——泛化。正著想——延伸擴大 反著想——危害意義。這里只以正反舉例，比如：前半句“確立”后半句“廢除”；前半句“抑制”后半句“發(fā)揚”，用于指導組織語言 3.跨學科思維 文綜三科的聯(lián)動是個老生常談的話題。高中政治的歷史哲學和政治經(jīng)濟學為高中歷史奠定初步的視角與思維，高中地理強調(diào)的時空聯(lián)系深化歷史研究的兩個基本單位。因此知識需要活學活用，聯(lián)系發(fā)展并深化三科知識，以問題為導向進入具體情境 4 .辯證思維 做到歷時性與共時性，宏觀與微觀的統(tǒng)一。把握大致模糊的時間軸及重要歷史事件和歷史概念，對特定歷史時期特征的積累，橫向古今，縱向中外對比。在唯物史觀的指導下將每個歷史事件的背景影響，概念的內(nèi)涵外延吃干抹凈，打下堅實基礎(chǔ)