第五部分：學習與行為分析

知識邏輯圖：

《心理學與生活》第19版

由于篇幅限制，學姐只放了部分思維導圖

第五部分完整版高清思維導圖文件已經(jīng)為大家準備好啦

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每周一練

• hello！小伙伴們~~

• 又到我們的每周一練啦！

• 今天的每周一練是第五部分：學習與行為分析

• 2道單選和1道簡答！

• 你準備好了嗎？

• 我們開始答題啦！

選擇題

1、下列選項中，( )不是學習的定義中的關鍵詞。

A.基于經(jīng)驗的過程

B.學習可以看作是一個暫時的行為或心理的變化的過程

C.學習是行為的相對一致的變化

D.學習是行為或行為潛能的變化

【答案解析】B

一般將學習定義為：學習是一個基于經(jīng)驗而導致行為或行為潛能發(fā)生相對一致的變化的過程。暫時的變化或由生理成熟帶來的變化都不屬于學習。

2、斯金納將操作行為定義為 ( )

A.導致刺激-反應行為模式的行為

B.機體自發(fā)產(chǎn)生的能夠影響環(huán)境的行為

C.被強化的行為或心理過程

D.能產(chǎn)生強化的反射性動作

【答案解析】B

斯金納發(fā)展了操作條件程序，在這個程序中他操縱機體行為的結果來觀察此操縱對被試隨后的反應的影響，因此，在斯金納看來，操作行為是指任何影響環(huán)境，且由機體自發(fā)產(chǎn)生的行為。

簡答題

1、試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、正懲罰三者之間的區(qū)別。

【答案要點】

根據(jù)斯金納的理論，正強化、負強化、正懲罰三者之間有以下區(qū)別：

(1)正強化是通過在某一情境中增加某種刺激使有機體行為或反應速度、概率、強度增加的過程。負強化是在環(huán)境中取消厭惡刺激或降低厭惡刺激的強度，使有機體行為或反應概率增強的過程。正懲罰是在一種行為發(fā)生后隨即出現(xiàn)厭惡事件，使有機體行為或反應得以消除或抑制的過程。

(2)正強化與負強化的目的都是提高反應發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負強化則是通過撤消厭惡刺激的方式來達到這一目的。

(3)正強化與正懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，正懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強化的目的是提高反應發(fā)生概率，正懲罰則是降低反應發(fā)生概率。

(4)負強化與懲罰都有可能涉及到厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，正罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，正懲罰則是降低行為發(fā)生概率。

注：此題目進行了適當?shù)男薷?，原題目為“試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別?！?/p>

歷年真題

21年真題：

1、下列現(xiàn)象中屬于學習的是（? )

A.近朱者赤近墨者黑

B.深夜備課的老師

C.蜜蜂跳“8”字型的舞蹈

D.男生進入青春期后嗓音變得低沉

22年真題：

1、以下屬于學習的是 (? ?)

A.蜘蛛的結網(wǎng)行為

B.小明經(jīng)過午休之后做題正確率提升

C.小明配了眼鏡之后覺得看得更清楚了

D.小紅以前不愛吃辣，到了重慶學會吃火鍋

2、一朝被蛇咬，十年怕井繩，說的是（? ）

A.操作主義遷移

B.經(jīng)典條件刺激遷移

C.操作條件反射的泛化

D.經(jīng)典條件反射的泛化