每逢佳節(jié)倍思親。教師節(jié)將至，老學(xué)生們至今沒撂下我，我則也總忘不了兒時(shí)的洋囡囡老師。

楊老師，大名楊端媛，中均個(gè)兒，清秀白凈，及肩鬈發(fā)，文雅溫婉，廿八芳華。她下班路過，附近常有人指點(diǎn)竊竊：“喏，她就是洋囡囡老師！”時(shí)間一長，楊老師成了流動的模特和風(fēng)景。

升五年級時(shí)，楊老師成了我們的班主任！可她是一周只上一節(jié)課的音樂老師。日后想去，八成因?yàn)槲覀兪浅g班，私立小學(xué)門檻低，十五六歲也收納，老頑童多，別人都扔燙山芋，她的姑媽校長“知人善任”，拔擢她去擔(dān)綱。

楊老師家距校咫尺，竹籬笆圍著帶小院的單棟平房，是清空學(xué)校雜物間后“易容”轉(zhuǎn)換的。她上任不久即主動招徠：“我家就在馬路轉(zhuǎn)角，隨時(shí)歡迎。”上世紀(jì)50年代的孩子，兩點(diǎn)一線，稚憨扭捏，哪敢擅闖老師的“三寶殿”！幾天后，一次下午放學(xué)時(shí)，她突然點(diǎn)卯：“你們九個(gè)，大人都在外干活，放學(xué)后，別在弄堂里撒野，到我家做作業(yè)去！”于是，我們惴惴又新奇地魚貫尾隨。

入內(nèi)室，20余平方米的臥室簡樸雅潔，正中墻上掛著白紗婚禮照，四尺木床已騰空，左、中、右三圍都是取自附設(shè)幼稚園的舊板凳，連兩只大樟木箱也被整成寫字臺?！艾F(xiàn)在做作業(yè)，不許傳抄，不懂問我?！蔽业臄?shù)學(xué)一向很爛，剛學(xué)“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”，我一直轉(zhuǎn)不過彎：四分之一，怎么反而比二分之一小？楊老師受詢后，從餅干箱中取出一只麻餅，問我：“這是幾份？”“一份。”她接著用小刀均切為二，“現(xiàn)在幾份？”“二份?！薄耙环荽螅€是二份大？”我回答后，她又把那二份均切成四份，“現(xiàn)在一份大，還是四分之一大？”……經(jīng)楊老師這么“一對一”的演示，我腦袋里的“堰塞湖”立刻“疏通”！那情景，70余年歷歷如鮮。

楊老師常常越俎代庖。她檢查作文，發(fā)現(xiàn)“莽”和“染”字的錯(cuò)寫率高，就在小黑板上“說文解字”：“這么記，‘莽’字是草叢中鉆進(jìn)一只狗；‘染’字呢，染坊里不賣中藥丸！”至于“全民混淆”的“的、地、得”，楊老師不作繁瑣的詞性和語法結(jié)構(gòu)分析，獨(dú)辟蹊徑：“我們北京人都讀輕聲de，你們寫完用上海話讀讀，就不會寫錯(cuò)了。”此招果然立竿見影，我沿用至今，教語文，完全拷貝。

楊老師最擅長的還是音樂，凡叫“琴”的，她都拿手。我們在她家做作業(yè)，拘謹(jǐn)、專注、心無旁騖，那時(shí)作業(yè)少，效率倍增。再“下課”時(shí)，她拉手風(fēng)琴，讓我們在院子里唱歌。我此生，只會笨拙地扭擺“進(jìn)三步退兩步”的秧歌，系得她嫡傳。

去的次數(shù)多了，楊老師終被泄出內(nèi)心“密碼”。一次，錢同學(xué)在樟木箱面上做完作業(yè)，無聊中掀開沒上鎖的箱蓋，立刻大驚小怪：“快來看，這么多洋囡囡！”大伙兒立刻圍觀，只見被墊面上次第躺著多款洋囡囡，像育嬰室的嬰兒。一位女同學(xué)心細(xì)，立刻關(guān)上，“別讓楊老師生氣！”

楊老師期末寫品德評語，字跡流暢娟秀，行文簡潔中肯，各如其面。我的，至今記憶如昨:富于理解力想象力，樂于為大眾服務(wù)。——有道是“良言一句三冬暖”，這一嘉言成了對我一輩子的策動……

后來，我們的好奇心終于獲得滿足：原來，“楊端媛”不是“洋囡囡”的諧音。她在北京讀師大時(shí)，與同班一男生相愛，情意纏綿，終成眷屬，臥室婚照為證。孰知新婚不久，丈夫不幸溺亡，她痛不欲生。走出陰影后，她離開傷心的桑梓地，在上海姑媽處安身。漸漸地，母性的向往讓她由洋囡囡而遷情于我們這些實(shí)體娃娃身上。

楊老師教我們時(shí)，神清氣朗，她對學(xué)生，全身心地?zé)o償付出，深得同事、家長和學(xué)生的稱頌和敬重。學(xué)高為師，身正是范，我初中畢業(yè)即踩著楊老師的足跡，也投身師范。

尚饗，楊端媛老師！（黃柏生）