文 / 可能過于理想化的L

• 與其做【引流販課者流】，卻想致力于實施→

  positive psychological/psychologic interventions，thereby achieving 學(xué)生s' wellbeing.

  
  

• 近期心得/思考：

  不想做引流販課者流，教育【不是】提高分數(shù)，【不僅僅】是學(xué)科知識點，讓【TA】要比【Ta】強（分數(shù)高）→從而→【TA】就可以比【Ta】占用更多的【（有限的）資源】→發(fā)動TA對Ta的戰(zhàn)爭，如此往復(fù)。

  
  

• 人文博雅教育，（可能/應(yīng)當）是讓學(xué)生，在此過程中，思考/涉獵【諸多學(xué)科的終極問題】，探索自己，從而找到自己（的熱愛），當找到自己與社會需求相結(jié)合，則可以社會上扮演角色，最后，為社會做貢獻；社會也會因為Ta的貢獻，反哺給Ta。

• 而不是，誰比誰分數(shù)高，然后，誰就可以對誰進行霸凌，諸如破局，諸如突圍。

  
  

  教育理想應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生積極成長/發(fā)展，

  
  

  而不是在學(xué)生年幼，各種【觀】正在形成的時候，

  
  

  就潛移默化的灌輸一種扭曲的【叢林】觀念：

  
  

  讓TA比Ta強【分數(shù)比別人高（唯分論）】，

  
  

  然后步入社會時，TA可以階級Ta，這種極端。

文?/ 可能過于理想化的L