? ? ? ? 教師教案初稿完成后，課前要復述教案。

? ? ? ? 復述教案的過程是一個對教案不斷錘煉的過程。

? ? ? ? 語言表達，既要簡潔、精練，又要說得清楚，讓人聽得明白。語言需要錘煉，反復推敲，仔細斟酌，是這樣說好，還是那樣說好。根據學情設身處地揣測學生聽到后的感受；發(fā)現有更好的表達方式，馬上修改。要方向明確，一針見血，給學生一烙印。講，要在“精”字上下功夫。

? ? ? ? ?面對鏡頭錄制教學視頻，更不能有廢話，嘴里更要“干凈”。

? ? ? ? 復述教案的過程是一個記憶的過程。

? ? ? ? 該記的東西一定要記住，如一些定義、概念、定律、術語、數字、結論等；有的已經形成了固定的說法，沒有多大錘煉的余地，要做的只是去記憶。再就是自己已經錘煉好的東西，至少現階段沒有更好的說法了，可以是一句話、一段話，把它固定下來，記住。講課時完全脫稿，以保證把目光始終盯在學生身上。

? ? ? ? 復述教案的過程是一個對例題再次演算的過程。

? ? ? ? 課上要講的例題無論編寫教案時已經多么成熟，課前也要再次演算，自己對自己模擬試講，對結果再次核對，否則，課上有可能“掛那里”。

? ? ? ? 復述教案的過程是一個對教案熟練的過程。

? ? ? ? 熟能生巧，巧則生妙，越熟練越通透。

? ? ? ??熟練教案有助于增強教學親和力。當需要維持課堂秩序時，熟練教案才能游刃有余，很好地執(zhí)行教案。

? ? ? ? 面對鏡頭錄視頻課程，則沒有維持紀律的問題，沒有學生互動的錄制，面對的是冰冷的鏡頭，反而不習慣了，好在可以想象鏡頭后面的學生。

復述教案要追求高標準，要精益求精，要有“精品”意識。 這是一個“動態(tài)過程”，從教案初稿開始，直至登臺講課結束。