小說(shuō)散文?提分不難！ 所有題型歸納總結(jié)（沒(méi)盜其他人筆記的圖 真的）

注意：在奇哥這里小說(shuō)題和散文題是一樣的

導(dǎo)入：（基本題型3種）

1.面這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合圖片簡(jiǎn)要分析。

問(wèn)你面，所以只要看面就行，所以這是一道概括題。 【又長(zhǎng)又寬】

2.一數(shù)先生說(shuō):“我們自古有蘭州拉面、牛肉板面、新疆拌面……這些面都是中華美食?！闭?qǐng)談?wù)剤D片是如何具體塑造這樣的“中華美食”的。

怎樣塑造這一碗面？面用了拉搟推揉的手法，配菜用的是祖?zhèn)鞯睦蠅?，?wèn)的是這些都用了什么手法，所以這是一道手法題。

3.牛肉板面是一道廣為流傳的美食，鹵丸子是其中必不可少的配菜。本碗面條將丸子換成了豆皮,這一改動(dòng)帶來(lái)了怎樣的效果?談?wù)勀愕睦斫狻?

本碗面條將丸子換成了豆皮，把配菜替換了，所以問(wèn)的是豆皮的作用，這是一道作用題。

所有文學(xué)文本類閱讀題有且只有三種題型

接下來(lái)是變式題

【2022年甲卷】老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。（概括題）1

【2019年I卷】魯迅說(shuō):“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的春梁”的。（手法題）2

【2022年新高考I卷】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?strong class="ql-color-#ee230d">（作用題）3

細(xì)分題型10種

組成

人物(對(duì)象)1 2 3

情節(jié)(結(jié)構(gòu))1 2 3

環(huán)境(背景)1 2少 3

主旨(情感)1 2無(wú) 3無(wú)

組合

• 先看題干→背不到10個(gè)模板→把白話反思成術(shù)語(yǔ)

讀題知道考啥題型--命題人要的

硬著頭皮套模板--你給的

比較答案和講解--我的差距

• 循環(huán)調(diào)整

認(rèn)出來(lái)是哪種題型

真題練習(xí)

2022甲卷

1.老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。（人物概括）

①意志堅(jiān)強(qiáng):為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦;

②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”，堅(jiān)決實(shí)施;

③善于做思想工作:為了說(shuō)服戰(zhàn)友，或說(shuō)理、或命令、或請(qǐng)求，切實(shí)有效。

他干了什么事體現(xiàn)出他啥形象

2.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

①文本一是小說(shuō)，可以虛構(gòu);文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。

②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象;文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ),記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。

③文本一以描寫為主，語(yǔ)言生動(dòng)形象;文本二以敘事為主，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔。

2022乙卷

1.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。（情節(jié)概括）

①信件主要內(nèi)容是追憶往事，時(shí)光流逝帶來(lái)了恍惚感;

②十年間，姐弟倆生活在漂泊中，世事無(wú)定帶來(lái)了恍惚感;

③弟弟從不懂事的“小孩子”成長(zhǎng)為“小戰(zhàn)士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感。

2.對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。

情節(jié)概括，直接回原文中找對(duì)應(yīng)情節(jié)梳理文本就行了。

2022新高考I卷

舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（環(huán)境概括題+人物概括題）

①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧;

②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂;

③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會(huì)漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?（人物作用題）

①把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大;

②借漁夫來(lái)書(shū)寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比;

③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突;

④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。

2022新高考II卷

“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?/strong>

不要見(jiàn)到理解，就認(rèn)為是手法，作者為什么這樣寫，就是作用題

①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓讀者對(duì)橘子林充滿期待,而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料;

②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞;

③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。（情節(jié)概括）

本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。

①小岫“還不等回，她就又搶著說(shuō)了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠;

②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛(ài);

③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思;

④“回家告訴媽媽:馬剪指甲，馬不哭、馬乖?！边@是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

這些題要反復(fù)去做，反復(fù)去練。

上一個(gè)圖片模糊，到時(shí)候在奇哥講義里面找就行了

以上就是小說(shuō)散文的題型總結(jié)，希望這個(gè)筆記能幫助到大家，幫助到每個(gè)在bilbil奮斗的同學(xué)（如果筆記有錯(cuò)誤或者哪里沒(méi)懂可以私聊本人咱們一起進(jìn)步）

總結(jié)題型真的非常重要?。?！

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