1日常溝通

今天開(kāi)篇，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)與孤獨(dú)癥孩子的日常語(yǔ)言溝通都需要注意哪些內(nèi)容。

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首先，通過(guò)對(duì)孩子正在從事的活動(dòng)進(jìn)行描述，可以為孩子示范如何運(yùn)用主動(dòng)語(yǔ)言。
比如小紅正在畫(huà)畫(huà)時(shí)，這時(shí)就可以說(shuō)：“小紅畫(huà)畫(huà)，拿筆畫(huà)畫(huà)，在紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)直線...”。

這樣示范主動(dòng)語(yǔ)言比向孩子提問(wèn)再由孩子回答更有益。

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其次，在和孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行溝通時(shí)，適當(dāng)?shù)牡却蚱诖怯杏玫摹?/span>

在等待時(shí)，運(yùn)用豐富的手勢(shì)和激動(dòng)、夸張的表情是很有用的，這些都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要因素，它們可以很好地引起孩子的注意。
再加上視覺(jué)方面的線索，來(lái)幫助他理解語(yǔ)言的含義，讓孩子知道我們?cè)谄诖f(shuō)些什么或者其它反應(yīng)，一旦他說(shuō)，就立刻給予一定強(qiáng)化。

和孤獨(dú)癥孩子說(shuō)話時(shí)，聲音、速度、語(yǔ)調(diào)要很夸張，才能更好地和孩子溝通。
還有一個(gè)小竅門(mén)，兒歌里的語(yǔ)句簡(jiǎn)單，有重復(fù)的詞匯，有孩子喜歡的節(jié)奏，用它們來(lái)刺激孩子的早期語(yǔ)言很有用。
給孩子唱歌時(shí)，唱一句，留下最后一個(gè)詞不要唱出，留給孩子，等他說(shuō)出。

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第三點(diǎn)，主動(dòng)示范孩子應(yīng)該說(shuō)的詞句。

不要等到他說(shuō)錯(cuò)了才糾正，說(shuō)他說(shuō)錯(cuò)了。

用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做示范。在孩子學(xué)說(shuō)話的初期，盡量不要用太復(fù)雜的語(yǔ)句，這樣孩子會(huì)更容易理解，也更有可能來(lái)模仿。
需要注意的是，所示范的語(yǔ)句應(yīng)該在孩子的語(yǔ)言相應(yīng)水平。

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第四點(diǎn)，強(qiáng)化在促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展中非常重要。

當(dāng)孩子發(fā)出任何溝通的聲音(不一定是詞匯，只要是一個(gè)有目的的，有意義的聲音，哪怕是Ma或Yi)，都要強(qiáng)化。
不要不理睬您的孩子的主動(dòng)溝通，不管是有語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的。
當(dāng)兒童發(fā)出一個(gè)溝通聲音或其他溝通行為(如用手指著東西，等等)時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)他做出反應(yīng)，這有利于孩子學(xué)說(shuō)話。

2無(wú)語(yǔ)言溝通

如果孩子還在無(wú)語(yǔ)言的狀態(tài)，以下的內(nèi)容應(yīng)該能幫到你。

l做輪流游戲
比如，和孩子輪流推小車(chē)；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字等等。
開(kāi)始時(shí)候，和孩子的座位要坐得很近，手把手幫助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何有關(guān)游戲的動(dòng)作給予強(qiáng)化。
游戲中采用的玩具最好是孩子感興趣的東西。

l教孩子打招呼
孤獨(dú)癥孩子一般不主動(dòng)說(shuō)“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。
當(dāng)和他玩玩具時(shí)，可以向玩具揮揮手，并說(shuō)“拜拜”。

如和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習(xí)揮手，輔助他揮手，并說(shuō)“再見(jiàn)”。

l指點(diǎn)
孤獨(dú)癥孩子一般不象其他孩子那樣，用手指點(diǎn)一個(gè)他想要的或他喜歡的東西。
當(dāng)他們需要某物或?qū)δ澄锇l(fā)生興趣而又夠不著時(shí)，通常他們會(huì)拉著別人的手，拉你到那個(gè)東西附近，或?qū)⒛愕氖址诺侥羌|西旁，而很少或幾乎無(wú)指點(diǎn)動(dòng)作。
然而，一般孩子就是從指點(diǎn)東西開(kāi)始與他人的溝通。
所以當(dāng)他拉我們手時(shí)，應(yīng)把您的手挪開(kāi)，并同時(shí)問(wèn)他：“什么?”，并做出“什么?”的手勢(shì)，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢(shì)。
當(dāng)他指著那個(gè)東西時(shí)，我們可以隨著他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應(yīng)幫助，但是不要讓他拉著我們。

l描述
雖然孩子還沒(méi)有語(yǔ)言，您還是可以鼓勵(lì)他“描述”一個(gè)東西。
也就是說(shuō)，當(dāng)你們正看一個(gè)很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，我們說(shuō)出那個(gè)形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。

l用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ù鎲?wèn)題行為或不適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?/span>
如果孩子利用摔東西來(lái)告訴您他不要玩了，不要學(xué)習(xí)了，這時(shí)您要教他搖頭，用搖頭來(lái)表示不要。
我們示范做出搖頭，同時(shí)說(shuō)：“不要”。

l立交流機(jī)會(huì)，不要預(yù)料孩子的每個(gè)需要

建立一些他必須通過(guò)說(shuō)話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語(yǔ)言的

很有效的方法。
他必須說(shuō)話才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書(shū)架上——讓他看得見(jiàn)，但是拿不到。
又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子關(guān)起來(lái)，給兒童。他因?yàn)闀?huì)想要你再吹，如果她讓你知道她還要，但是沒(méi)有說(shuō)話，示范 "PA......" 或者 "PAO"，讓她模仿。
把一個(gè)他很喜歡的東西放在一個(gè)透明塑料盒里(很難打開(kāi))，給孩子。因?yàn)樗莻€(gè)東西，他更愿意說(shuō)話。你示范 "我要" 或者 "打開(kāi)"，或者說(shuō)那個(gè)東西的名字。
再比如，你們要離開(kāi)一個(gè)地方時(shí)，假裝你打不開(kāi)門(mén)，這時(shí)示范說(shuō) "開(kāi)"。