setm并不是一個新名詞，在前些年就已在我國有所科普。這一教育理念是一種綜合學(xué)科的整合，特色是促進(jìn)學(xué)生通過跨學(xué)科知識的交叉學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在創(chuàng)新、研究與思考中提升認(rèn)知，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。stem在小學(xué)幼兒園已有應(yīng)用實(shí)踐，這個單詞的4個字母分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的意思。融合多門學(xué)科，以應(yīng)用為中心，給孩子們帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒園和小學(xué)的孩子不同，學(xué)習(xí)方式更為趣味化。在很多早教機(jī)構(gòu)、幼兒園中，stem可以通過有意思的小游戲方式來啟發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造欲望。當(dāng)然，這種小游戲一定是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)的，比如，在戶外場地搭建一些木制的小屋并配置簡易的機(jī)械農(nóng)具，水車、齒輪制的打水工具等，結(jié)合了我國古代農(nóng)耕技術(shù)的知識，生動有趣的讓孩子們體驗(yàn)。這即是開發(fā)孩子們探究和實(shí)踐精神的意義所在。

stem課程注重讓孩子親身參與，主動去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，需要老師懂得科學(xué)的引導(dǎo)，而并非灌輸性的知識教育。這和許多手工、體能游戲有類似之處。

在具體的授課中，老師需要思考如何將剛才提到的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的一些簡單知識用游戲化的方式讓孩子接受，前提是符合兒童的身心規(guī)律。比如在搭積木、玩接力、拼圖等簡單的游戲互動中穿插知識性的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子動手能力和解決問題的意識，當(dāng)然還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

stem教育理念在我國還處在發(fā)展和探索的階段，如何利用本土文化知識元素去豐富課程的內(nèi)容，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)老師的創(chuàng)課能力，都是需要園長及教學(xué)管理層不斷總結(jié)的過程。

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