班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

參與性學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。

替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者沒(méi)有外顯行為。

2.班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

斯金納箱實(shí)驗(yàn)

有一個(gè)口訣叫做：正給負(fù)拿。

1.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快的刺激，增強(qiáng)行為反應(yīng)發(fā)生的概率。斯金納的小白鼠正是因?yàn)榈玫搅诉@樣的強(qiáng)化物作為獎(jiǎng)勵(lì)，才使它按壓杠桿的次數(shù)增加。如：媽媽為了激勵(lì)小明考上重點(diǎn)中學(xué)，提出如果他通過(guò)努力考上了，就給他買他一直想要的蘋果三件套。

負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率?！八菇鸺{箱”的底部設(shè)有電擊網(wǎng)，當(dāng)小白鼠無(wú)意間按壓杠桿時(shí)，可避免電擊，那么小白鼠為了避免電擊，會(huì)增加按壓杠桿的頻率。如：媽媽為了激勵(lì)小明考上重點(diǎn)中學(xué)，提出如果他通過(guò)努力考上了，就撤銷他不準(zhǔn)玩電子游戲的禁令。

區(qū)分：拿到題目，首先看是否是為了增加積極行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率，如果是,再判斷正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，給予愉快刺激即正強(qiáng)化，撤銷厭惡刺激即負(fù)強(qiáng)化。

不管是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，它的應(yīng)用都是為了增加行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率。這是我們教師招聘考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在考試中我們還不得不注意的另一個(gè)概念就是懲罰。

2.懲罰

懲罰指當(dāng)有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)后，給予一個(gè)厭惡刺激，以消除或減少此類行為反應(yīng)出現(xiàn)的概率。如：小明最近沉迷電子游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢，媽媽給他下了不準(zhǔn)玩電子游戲的禁令作為懲罰，其目的是減少小明的不良行為。