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《陳情表》教學設(shè)計

教學目標

1、通過閱讀史料典籍，深刻認識文體特征。

2、通過梳理、概括信息，準確把握文本內(nèi)容。

3、通過比較語言信息，探究文本中美的多個維度

重點難點

1、全面把握“情”的豐富內(nèi)涵。

2、賞析李密“陳”的藝術(shù)。

教學過程

【導入】

羅丹說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

美可以是晨曦掛露的一彎青葉，欣賞美，我們可以凝視，看那滴霰珠猛然間墜入泥土；美可以是大雁南飛成人字成一字，欣賞美，我們可以在高空下暢想李清照的“雁字回時，月滿西樓”；美可以是下午大課間我們跑操隊伍，欣賞美，我們可以在感受整齊的步伐、嘹亮的口號中燃氣生活的激情。

美還可以是聞一多提出的三美，可以是《幸?；ā返膭?chuàng)業(yè)精神，可以是《古鎮(zhèn)隨想》中寂寞歲月里的酒香，可以是翠翠的單純、康橋的金柳、大堰河的博愛；美其實亦可以是屈原的愛而不得，志摩的別而不擾。

總之，美可以是音、形、色，可以是情與思。但無論何種形式都必須有所依據(jù)。

經(jīng)過“覺醒”，我們便以“人民的名義”開啟尋美之旅，探尋《陳情表》中所描述的“人世間”的一個角落的美的因素。

【設(shè)計意圖】

溫故而知新，觀察生活，深入思考。

以富有感情、思想、審美的語言，引導學生從所學教材內(nèi)容，所作習題，生活場景，已經(jīng)、正在熱播的影視劇中思考美。

既帶給學生審美愉悅，又激發(fā)他們探究的興味，還拉近古典散文與學生經(jīng)驗的距離。

【教材探究——尋美之旅】

【活動一】

閱讀文字談談你對文體之美的認識

【助讀資料】

劉勰在《文心雕龍·章表》“言事于王，皆稱上書。秦初定制，改書曰奏。漢定禮儀，則有四品：一曰章，二曰奏，三曰表，四曰議。章以謝恩，奏以按劾，表以陳請，議以執(zhí)異。”

梁代蕭統(tǒng)《文選》“表者，明也，標也，如物之標表，言標著事序，使之明白，以曉主上，得盡其忠曰表?！?/span>

明代吳訥《文章辨體序說》“韻書：‘表，明也，標也，標著事緒使之明白以告乎上也。’漢晉皆尚散文，蓋用陳述情事，若孔明前后出師，李令伯陳情之類是也?！?/span>

【預設(shè)結(jié)論】

1、《陳情表》是李密在向晉武帝陳述自己所處的實際情況。

2、表是一種文體，在形式的外核下，是與之相應的內(nèi)容。中國古代散文創(chuàng)作特別講究文體，不同的文體擔負不同的任務，也有不同的實用價值。

【設(shè)計意圖】

讓學生通過閱讀史料，通過比較“章、奏、表、議”的不同實用功能，從而深刻認識表這一文體。

學習并掌握比較思考閱讀法。